42.全球产业链供应链分工已经更为细化，一国很难完全依靠自己力量打造某一产业链的全部环节，也没有必要将全部产业、每个环节都实现自给自足。因此，必须选准重点领域和关键环节，通过“自主”来提升产业链关键环节的可替代性，确保在外部供应中断时，能够依靠本国来满足经济社会发展需要。下列选项符合这段文字观点的是：

28.技术正在迅速改变着这个时代，教育也必须_____地变革，才能培养出未来需要的人才。教育应该关注的是那些不能被人工智能取代的能力，如感知能力、创造力和洞察力，以及与人合作的能力等。与之_____，学习的主要目的就是培养分析思辨能力、实践能力、合作交流能力等一系列机器无法具备的核心素养和能力，帮助学生树立终身学习的意识，而不是获取简单的记忆类知识，要让学生从死记硬背的灌输式教育中解放出来。依次填入画横线部分最恰当的项是：

21.过去引发食品安全问题的往往是非法添加物，而非食品添加剂，由于公众对食品添加剂缺乏准确，科学，系统认知，混淆了非法添加物和食品添加剂的概念，食品添加剂往往成了很多食品安全事件的（）。

43.到2030年，我国数字人市场规模将达2700亿元。数字人应用的多元拓展，得益于我国数字技术的不断进步和产业布局的持续完善。我国数字人产业上下游均已具备一定规模的企业集群，有较深厚的技术积累，看上游，成像设备产品已发展成熟，智能传感器等关键技术正被集中攻坚；看下游，应用领域加速从文娱行业向制造业、服务业延伸。同时，数字人产品制作企业高速发展、相关服务平台正加快打造，数字人制作水平明显提升，数字人产业将加快走向成熟。对这段文字理解不正确的是：

38.如果把科技创新比作我国发展的新引擎，那么改革就是点燃这个新引擊必不可少的点火系统。近年来我国人工智能产业的迅猛发展，得益于相关地方性法规的相继出台与人工智能算法创新行动计划的实施。发展新质生产力，必须进一步全面深化改革，形成与之相适应的新型生产关系。从发挥新型举国体制优势，筑牢科技创新根基和底座，到深化科技管理体制改革，坚决破除束缚科技创新的思想观念和体制机制障碍，才能把制度优势转化为科技竞争优势。这段文字意在强调（ ）。

45.科创企业往往轻资产、高风险，缺乏担保资金和抵质押物，与银行传统的信贷模式不匹配。科创企业在发展过程中还存在研发资金投入大、技术转化周期长等问题。当前，大多数银行的科创金融产品依赖于传统信贷模式，对于大量科技创新企业信贷融资存在不敢贷、不愿贷的情况。实践中，金融机构对于企业知识产权质押融资的应用依然存在一定阻碍，现有产品仍以短期为主，缺乏针对科创企业的中长期贷款产品。这段文字意在强调：

46.从能……我们的日常生活中十分常见。______________，原因是性……部分最恰当的一项是：

25.不断拓展反******动防范和治理腐败问题常态化、长效化。

32.________，精益求精地打造……____。依次填入画横线部分最恰当的一项是:

43.射电望远镜可以观测和研究来自天体******为望远镜的无线电干扰源。此次，研究人员用了特殊方法，____________。这是艰难的一步，好在静音的尝试已经成功，人类野心勃勃的射电望远镜计划依然在顺利推进中。填入画横线部分最恰当的一句是:

28.要加强国际传播的理论研究，掌握国际传播的规律，构建对外话语体系，提高传播艺术。要采用_______不同区域、不同国家、不同群体受众的精准传播方式，推进中国故事和中国声音的全球化表达、区域化表达、分众化表达，增强国际传播的_______和实效性。依次填入画横线部分最恰当的一项是：

64、公司有六个编号依次为1—6的研发团队，现安排这6个团队参与甲、乙两个科研课题，要求每个团队参与一个课题。每个课题最少安排2个团队，每个课题安排一个团队负责，且负责团队不能是该课题所有参与团队中编号最小的团队。问有多少种不同的安排方式？

46、村落形成是优胜劣汰、自我生长的过程。我们现在看到的村落，是经过历史“折叠”后的结果，当下呈现的只是其中一个切面。村落里的大部分遗留物中，都隐藏着不同历史阶段的痕迹，想要看清楚，需要将“折叠”展开，按照各种痕迹进行重新整理和立体化呈现。所谓“没有特色、没有传统的村落”，其实是因为信息残缺较为严重，但其中的历史印记不会完全消失。要发现这些信息，必须通过长时间的田野调查，与原住民进行深入交流，感受他们对艺术的认知与理解，找到他们能接受、认为美的形式，这才是艺术乡建最重要的切入点。

28.当前全球新一轮科技革命和产业变革（），通用人工智能、生命科学等领域前沿技术正在深刻改变着工业生产函数，蕴含着巨大商机，创造着巨大需求。在这个科技创新的大赛场上，（）好科技创新和产业创新，才能迎头赶上、奋起直追、力争超越。

41.伴随着城市化快速发展的步伐，今天的少年儿童与乡土田园渐行渐远。如何开展既符合时代特色又“接地气”的耕读教育？这道“考题”，考验的是学校与教师勇于创新的意识、因地制宜的本领，很多学校意识到：“耕”离不开土地和自然，“读”重在学习广博有趣的各类知识、涵养自强不息的人格品德、树立报效国家的崇高志气。于是，越来越多的学生被老师们带到原野田间，越来越多的课堂开设在了大自然里，学生们饶有兴致地学习农耕知识、活泼健朗地舒展心胸情怀，耕读教育的真正意义由此得以实现。对这段文字概括最恰当的一项是：