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单选题 43.叶老师设计了“站报纸”的课堂游戏，要求6人一组，同时站在一张报纸上，坚持10秒就算成功。同学们争先恐后，报纸片刻间被踩得七零八碎。失败后，有的小组相互指责，有的小组商量对策。第二次，总结经验组在配合默契方面还是有欠缺，未取得成功；相互指责组继续失败。第三次，总结经验组成功了，相互指责组开始反思，几次后终于成功。学生从中学到“相互配合”的意义。叶教师设置的这种情境是（）。

后果情境

体验情境

冲突情境

实验情境

正确答案：B

解析

本题考查德育方法中情感陶冶法中的道德情境。情感陶冶最重要的是道德情境的创设。这里的情境，特指教育者根据教育目的和受教育者身心发展特点，有目的、有意识、有计划地创设的，能够对受教育者产生积极影响，并能引发主体情感体验的情境，即教育性情境。有学者对德育情境进行了系统的研究，归纳出以下七种道德情境：说明情境、试验情境、体验情境、道德两难情境、体谅情境、后果情境和冲突情境。其中，体验情境是指教师采用日常生活、游戏、学习和各种活动中学生真实的互动情境，或是一些与“做”有关的练习题，使学生在参与中，通过亲身体验建立关于行动目的和手段的共同理解，引起情感上的共鸣。题干中，老师采用“站报纸”的课堂游戏，让学生从中学到“相互配合”的意义，体现的就是体验情境。B项正确。A项：后果情境是指让学生作为当事人，设身处地地思考、抉择“应当”怎样做。如创设情境，将学生的眼睛蒙住，让他完成制定的任务，由此体验育人的不易，在生活中做到主动帮助残疾人。与题干不符，排除。C项：冲突情境是指在现实生活中，由于各种关系，如竞赛、入学、职业、居住环境、经济收入、民族、宗教、文化等都可能导致冲突情境。从某种意义上说，冲突也是一种两难情境。但是，冲突情境在很多时候是趋避冲突，不可调解，这个时候受教育者的道德判断力往往在问题解决中得到锻炼、发展。与题干不符，排除。D项：实验情境。为了说明某个道理，通常可以用实验情境直接向学生阐明某种道德认识。如采用不断增加数量让学生折木棒、筷子的实验，阐明团结力量大的道理。再如，利用以窄口的玻璃瓶，让学生以小组为单位，争取在最短的时间里将瓶内与小组人数相同数目的带线小球(瓶口仅能一次通过一个小球)拉出玻璃瓶，依此解释合作的重要性。与题干不符，排除。故正确答案为B。